Grade School

Developing potential

爱默生小学通过严谨的学术课程培养学生的能力，课程中充满了体验式学习和沉浸在艺术中.

1st Grade

孩子们充满好奇心地来到一年级，老师会培养他们学习所需的技能, work, 在温暖和尊敬的气氛中玩耍. Around the age of seven, 当孩子们过渡到童年中期或第二个七年发展期时，他们会达到一个里程碑.

2nd Grade

二年级的课程和经历是建立在一年级的基础上的. 学生的体验从“一体”和“整体”过渡到“二元”和“比较”. 孩子们进入二年级，与他们的班主任建立了牢固的关系.

3rd Grade

三年级的课程讲述的是即将满九岁的孩子的意识. As this age, 孩子变得更有自我意识, 而且会有一种与童年早期快乐的新距离感. 可能会有很多问题，其中一些非常深刻. 华德福的课程旨在让学生安心, nurture, 帮助孩子自信地跨过这个重要的门槛.

4th Grade

四年级标志着学生所做的工作和对他们的期望发生了明显的变化. 已经养成的习惯和技能现在被用于解决新的和不同的问题. 研究动物的方式是，孩子们必须运用他们的辨别能力来识别和描述每种动物的独特品质. 孩子们也开始探索自己的环境, 绘制地图，了解北卡罗来纳州丰富的文化和生态系统.

5th Grade

At ten or eleven years old, 五年级的学生可以被看作是站在一个支点或悬崖上. As if on a see-saw, 前一分钟他们还在回头看, acting like second graders, 玩想象游戏或唱几年前学过的歌, 然后下一分钟他们就像喜怒无常的青少年一样, 试着模仿他们在高年级学生身上观察到的所有活泼和态度. 孩子们在青少年时期开始关注即将发生的事情，并想知道他们将如何处理自己开始经历的变化. It is a time for reflection, 巩固基础，探索世界文化如何应对存在的问题. How did we get here? 我们应该如何对待世界，如何对待彼此? 我应该怎样做才体面呢? 一个人如何找到生活的目标? What happens when we die?

6th Grade

Rudolph Steiner noted it is not until the age of 12 that a child can grasp causality or cause and effect; this ability opens up a new way to approach subject matter. In Geology, for example, 六年级学生不仅能敏锐地观察周围的世界, 同时也要研究地球的运动是如何改变地貌及其居民的, 以及我们现在的行为将如何塑造未来的世界. In Geometry, 学生们学习了当直边不完全是直的时候会发生什么，或者当圆规点移动了一小部分的时候会发生什么.

7th Grade

在七年级，学生们通常从透视画的一个模块开始他们的一年. Through this subject, 学生们学习几何法则的精确应用和相应的艺术技巧. 几何具有直接的实用价值. 画一幅精确的房子图, of the interior space of a room, 或者楼梯的具体细节需要透视构造. 这培养了一种客观观察的意识和感觉. 在这个街区中创造的氛围为分享想法提供了空间，并鼓励学生一起工作, 从而创造一个同侪学习的环境.

8th Grade

八年级的主题可以概括为“两极”。. 事实上，我们学习的所有东西都是从两个角度来看待的, or, at least, 引导学生自己看到任何问题都可能有两个好的答案, two sides to any one issue... 这种对二元性的强调是课程试图满足的, nourish, 也许还能平衡八年级学生情感生活发展的强大力量. 情感生活的本质表现为成对的对立面:同情和反感, joy and sorrow, love and hate, good and evil... 甚至是学生在解剖块中正在发展和学习的肌肉, 以其卓越的能力支持广泛的运动, 它们是这种二元性的反映吗.”
Eugene Schwartz，《im体育app下载》，2005